الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية
- توفي المؤلف
- -
- الطبعات
- دار الفكر العربي
الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية كتاب في أصول التربية وتخطيط المناهج التعليمية، ألفه التربوي محمود أحمد شوق، وتناول فيه وضع أسس علمية وإجرائية لتخطيط المناهج وبنائها انطلاقًا من التصور الإسلامي والإفادة من الاتجاهات التربوية المعاصرة .
سياق التأليف والهدف
أتم المؤلف تحرير الكتاب عام 1417 هـ / 1997 م، بعد عمل امتد لأكثر من عشر سنوات اعتمد فيه على استقراء نصوص القرآن الكريم والسنة النبوية، والاطلاع على الأدبيات التربوية المعاصرة، واستشارة المتخصصين في العلوم الشرعية . ويعد المؤلف هذا الكتاب، إلى جانب كتابيه «أساسيات المنهج الدراسي ومهماته» و«تطوير المناهج الدراسية»، محاولة لتوجيه المناهج الدراسية توجيهًا إسلاميًا يقوم على الجمع بين التوجيه الشرعي، والفكر التربوي المعاصر، والمنهج العلمي في البحث والتجريب .
بنية الكتاب ومحتواه
قُسم الكتاب إلى أربعة أبواب رئيسة تشتمل على اثني عشر فصلًا:
- الباب الأول (مفهوم تخطيط المناهج الدراسية وأهم مجالاته): يضم فصلين؛ تناول الأول تعريف التخطيط بوجه عام، والتخطيط للتدريس، وتحديد مفهوم تخطيط المناهج الدراسية وفق التوجيه الإسلامي . واستعرض الثاني مجالات التخطيط المتصلة بالمناهج كالتربية الميدانية، والتخطيط الفصلي والسنوي، والتخطيط للوحدات والدروس اليومية، واستثمار الفروق الفردية .
- الباب الثاني (الأسس العامة لتخطيط المنهج الدراسي): يتكون من أربعة فصول؛ خُصص الفصل الثالث لخصائص التربية الإسلامية (ربانية المصدر، وثبات الأصول ومرونة التطبيقات، والتوازن بين الدنيا والآخرة) ، والفصل الرابع لخصائص العلم في التصور الإسلامي ، والفصل الخامس لمفهوم التوجيه الإسلامي للعلوم وأسسه ودوافعه ، والفصل السادس للاتجاهات التربوية المعاصرة في سياسات التعليم وتدريب المعلمين ومناهج المستقبل .
- الباب الثالث (مصادر المنهج الدراسي وفق التوجيه الإسلامي): يشتمل على ثلاثة فصول؛ استخلص السابع خصائص المتعلم ووظيفته من القرآن والسنة، وعالج الثامن خصائص المجتمع المسلم، وبحث التاسع في خصائص المجال الدراسي وتطبيقاته وإسهامات العلماء المسلمين فيه إلى جانب الثقافة العلمية والتقنية .
- الباب الرابع (خطوات تخطيط المنهج الدراسي ومعوقاته): يضم ثلاثة فصول؛ فصّل العاشر خطوات إعداد المنهج الدراسي وعناصره من أهداف ومحتوى وطرائق تدريس وتقنيات وأنشطة وتقويم ، وبحث الحادي عشر مراحل تطبيق المنهج عبر التجريب الميداني والتدريب والتعميم ، واختتم الثاني عشر ببيان معوقات التخطيط، سواء أكانت فنية، أم إدارية، أم مالية، أم متصلة بالقائمين على التخطيط والمجتمع .
المنهجية
اعتمد الكتاب على التأصيل الشرعي عبر استنباط المبادئ التربوية من النصوص الدينية، ودمجها مع النظريات الحديثة في هندسة المناهج والتخطيط التربوي . كما أكد أهمية التجريب الميداني بوصفه ركيزة أساسية لاختبار صلاحية الخبرات المنهجية وتنظيماتها قبل تعميمها، مع التنبيه على تكامل عمليات التخطيط والتقويم والتعديل المستمر .
تم تحديث الإجابة